SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

A Situação de Aprendizagem aqui apresentada  é referente ao texto "Avestruz" de Mário Prata

Responsáveis em Águas de Lindóia: Fátima, Santina, Júnior, Roseli e Sandra – D.E Limeira; Marlene e Maicon – D.E de Mirante do Paranapanema e Eliane e Cléa – D.E de Lins. 

Responsáveis no AVA (Ambiente Virtual Aprendizagem): Roseli Garcia e Sandra Tomazela – D.E Limeira; Silvia Helena – DE Mogi Guaçu; Sandra Aparecida – DE Rafard e Rosemeire Alesina – DE Piracicaba. 

Texto: “Avestruz” de  Mario Prata

Sugestão Ano/Série:  8º ano/7ª série

Tempo de duração: 8 aulas aproximadamente

 1.    Ativação de conhecimentos de mundo:

Qual é o título do texto que vocês receberam? O que é uma avestruz? Você conhece uma avestruz? Com o uso de dicionário, o aluno deve identificar o vocábulo “avestruz” e entender que se trata de um substantivo de dois gêneros.

1.1– Antecipação ou predição de conteúdos:

Você acha que uma avestruz é uma ave mansa ou brava? 

Vamos ver um filminho sobre essa ave?

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=zCORGHim2As&feature=fvwp

1.2 – Checagem de hipóteses:

 Sua opinião mudou a respeito do que você pensava sobre a avestruz? Por quê?

 2.    Localização de informações:

Preencha a ficha técnica da Avestruz com as informações do texto, em seguida faça a ficha técnica de uma pomba e de um pardal e compare com as informações da ficha técnica do avestruz. O que elas apresentam em comum?

Obs: As informações que não conseguirem encontrar no texto, pesquisar em enciclopédias e/ou internet para sabê-las.

AVESTRUZ
Classe
Ordem
Família
Tamanho
Peso
Maturidade Sexual
Gestação
Longetividade
Alimentação
Habitat

POMBA
Classe
Ordem
Família
Tamanho
Peso
Maturidade Sexual
Gestação
Longetividade
Alimentação
Habitat

PARDAL
Classe
Ordem
Família
Tamanho
Peso
Maturidade Sexual
Gestação
Longevidade
Alimentação
Habitat

3.     – Produção de Inferências locais; produção de inferências globais

 3.1- Ler até o quarto parágrafo, e verificar se os alunos conhecem o sentido de “atrofiadas”. Caso não saibam, instigá-los a inferir o sentido do vocábulo pelo contexto.

3.2 - A partir da expressão “sacanagem, senhor”, comentar o nível de linguagem que o autor utiliza.

3.3 - Ler até o sexto parágrafo e fazer o seguinte questionamento: A que referente remete o termo “sua obra”. Verificar se os alunos conhecem o sentido de “abominável”. Caso não saibam, instigá-los a inferir o sentido do vocábulo pelo contexto.

3.4 - Ler o sétimo parágrafo e verificar se os alunos compreendem por que uma avestruz com TPM seria perigosíssima.

3.5 - Assista  ao vídeo e discuta com seus colegas quais as possibilidades e/ou problemáticas em se criar uma Avestruz em um apartamento.

 http://www.youtube.com/watch?v=MHw5nnrsYAw

4.    Recuperação do Contexto de Produção; Definição de finalidades e metas da atividade da leitura:

4.1 – Vocês já ouviram falar do escritor Mário Prata. Pesquisem, em casa, a biografia desse autor e tragam para a próxima aula.

4.2. – Vamos ver uma entrevista do autor que vocês pesquisaram http://www.youtube.com/watch?v=iT75LtP3be0

4.3 – Faça um breve comentário sobre o fascínio que ele tem pelas palavras.

5. Percepção das relações de intertextualidade:

 5.1 – Vou ler um texto para vocês que se chama “Meu filho me pediu uma boneca”. Após minha leitura, relacione o comportamento do garoto deste texto com o garoto do texto Avestruz.  Você acha que os comportamentos se assemelham? Explique.

 5.2 – Percepção das relações de interdiscursividade.

No 7º parágrafo do texto aparece o nome “Adão” fazendo referência a quê?

6. Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos

6.1 – Você gostou do texto: Avestruz? Comente a parte que mais chamou sua atenção e por quê?

 6.2 – O que você pensa sobre a atitude do garoto em querer trocar a avestruz por cinco gaivotas e um urubu?

Proposta de Produção: Apresentar para os alunos a estrutura de uma crônica e solicitar a produção de uma em que,  colocando-se na posição do avestruz,  produzam um texto em resposta aos comentários do autor sobre o animal.

Que é uma crônica?

Comentar-se-á que a crônica pertence a tipologia narrativa, que se trata de textos curtos, envolvendo poucas personagens, que o desfecho e o início estão temporalmente próximos. Geralmente, as crônicas são publicadas em jornais, tratam de fatos do cotidiano em linguagem coloquial.

Referências:

DOLZ, Joaquim e SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola.  Campinas: Mercado das Letras, 2012.  p. 35-60.

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania in Curso EaD/EFAP: Leitura e escrita em contexto digital, 2012 – Programa Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade. Disponível em: 

http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/328167,90D/Assets/conteudo_curso/modulo_01/unidade_04/rojo_2004.pdf Acesso em 04/3/2013

Sites:

Meu avestruz está muito bravo:

<http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=zCORGHim2As&feature=fvwp> acessado em 04/03/2013.

Woody Woodpecker - Turma Do Pica Pau - Samuel - O Ovo Do Avestruz E Eu

<http://www.youtube.com/watch?v=MHw5nnrsYAw>acessado em 04/03/2013.

JÔ Entrevista - Escritor Mario Prata Parte 1/5 <http://www.youtube.com/watch?v=iT75LtP3be0>acessado em 04/03/2013.

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6º ano – vol. 2- Caderno do aluno (p. 9) e Caderno do professor (p. 18). Disponível em www.marioprataonline.com.br.  Acesso em 04/03/2013.